Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие
• воспитывать любовь к братьям нашим меньшим;
• расширять представление о К. Г. Паустовском как писателе;
• отрабатывать навыки передачи содержания текста своими словами;
• развивать эмоциональное и этическое чувство учащихся на материале произведений о животных;
• развивать представление о сфере употребления слов и выражений (разговорные слова и фразы); развивать языковое чутье при работе со значениями производных слов (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• работа с заглавием рассказа;
• деление текста на части;
• пересказ;
• беседа по вопросам;
• речевая работа (определение значения производного слова по значению его частей).
Дополнительный вопрос
Как бы вы назвали этот отрывок?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. «Частокол» – «забор из тесно сбитых кольев» (С. И. Ожегов), наставленных часто.
При ответе надо прежде всего обратить внимание на состав слова.
Вопрос 2. «Масть» – это цвет шерсти у животных.
Вопрос 4. «Шнырять» – «поспешно двигаться в разных направлениях» (С. И. Ожегов). Разговорное слово «шнырять» здесь подходит больше, во-первых, потому, что, в отличие от слова «бегать», оно передает значение «бегать в разных направлениях», во-вторых, это слово, как разговорное, более эмоционально. Оно содержит в себе элемент осуждения, иронического отношения, что делает слово «шнырять» более выразительным.
Вопрос (доп.). Подойдут, например, названия «Соблазнительный кукан», «Дом в осаде котов».
Урок 6 (78). Тема: «Галка-воровка»
(Б. С. Житков «Галка»)
Задачи:
• воспитывать любовь к животным;
• расширять представление о жизни птиц, их повадках;
• работать над развитием умения составлять простой план;
• развивать умение озаглавливать текст по разным признакам;
• развивать речевое чутье при работе с заглавием, развивать связную речь при составлении устного текста (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текста;
• беседа по вопросам;
• членение текста на части и озаглавливание частей (составление простого плана);
• пересказ по плану;
• работа с заглавием;
• создание устного текста-описания;
• творческая работа (устный рассказ на заданную тему);
• речевая работа: составление устного связного текста, выбор слов для озаглавливания.
Дополнительные вопросы и задания
1. Разделите рассказ на две части по содержанию. Озаглавьте каждую часть. Перескажите текст по плану.
2. Как можно озаглавить рассказ по событиям?
3. Приходилось ли вам слышать или читать о галках и сороках – воровках? А может быть, такие истории происходили у вас в доме? Расскажите.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Этот рассказ не только о галке-воровке. Он еще и об отношениях в семье. Когда пропало колечко, сестра сразу подумала, что это брат ее дразнит. И бабушка не сомневается, что это сделал мальчик. Можно, конечно, осуждать их за то, что они, не зная наверняка, обвиняют мальчика. Можно также предположить, что он не раз, действительно, дразнил сестру. Но все-таки отношения между братом и сестрой хорошие: когда все выяснилось, сестра извинилась перед братом, и они помирились.
Вопрос 1 (доп.). План может быть таким:
1. Странные пропажи (до слов «Обиделся мальчик»).
2. Разоблачение галки-воровки.
Вопрос 2 (доп.). «Что блестит, все тащит»; «Как галка-воровка всех поссорила»; «Галку-воровку разоблачили».
Урок 7 (79). Тема: «Братишка-учитель»
(В. В. Вересаев «Братишка»; А. Л. Барто «Воробей»)
Задачи:
• воспитывать любовь к животным;
• развивать эмоциональное и этическое чувство учащихся на материале произведений о животных;
• развивать навыки выявления образа автора в произведении;
• закреплять понятия «рассказ», «сказка»;
• развивать речевое чутье при работе с речевыми признаками повествования от первого лица.
Виды работы:
• чтение текстов;
• выразительное чтение;
• беседа по вопросам;
• членение текста рассказа на части и озаглавливание частей (составление простого плана);
• пересказ по плану;
• составление письменного текста-рассуждения;
• работа с заглавием;
• сравнение произведений;
• работа с учебной статьей;
• речевая работа: выделение речевых признаков повествования от первого лица.
В. В. Вересаев «Братишка»Дополнительные вопросы и задания
1. Объясните название рассказа. Подумайте, почему он называется «Братишка», а не «Брат». Какой из двух воробьев назван братишкой?
2. Как еще можно озаглавить рассказ? Придумайте свои названия: а) по персонажам; б) по событиям.
3. Разделите рассказ на две части. Озаглавьте каждую из них. Перескажите рассказ по этому плану.
4. В рассказе описаны два молодых воробья. Какие они? Подтвердите ответ словами текста.
5. Найдите в тексте речевые приметы повествования от первого лица.
6. Докажите, что это рассказ, а не сказка.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1 (доп.). Слово «братишка» больше подходит для молодого, еще желторотого воробушка, да еще такого робкого.
Вопрос 2 (доп.). Заглавия: а) «Братья», «Брат-наставник»; б) «Как воробей учил братишку пить».
Вопрос 3 (доп.). 1. Два воробья.
2. Наглядный урок.
Вопрос 4 (доп.). Один бойкий, уверенный, умелый и смышленый, заботливый. Второй робкий, неуверенный в себе, трусоватый. Первый: «бойко, уверенно перепорхнул». Второй: «чуть поменьше, опасливо косился», «решился слететь к кадушке», «испуганно порхнул», «неуверенно сел».
Вопрос 5 (доп.). «Моей дачи», «я».
А. Л. Барто «Воробей»Дополнительные вопросы и задания
1. Что общего в рассказе «Братишка» и в стихотворении «Воробей» (события, отношение авторов, персонажи)?
2. Прочитайте стихотворение выразительно. Передайте голосом, как весело, как хорошо воробью.
3. Какие народные (фольклорные) произведения о воробье вы знаете?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1 (доп.). В этих произведениях одинаковые персонажи – воробьи. Но в рассказе их два, а в стихотворении – один. Похоже и отношение авторов к своим героям: они с интересом и любовью наблюдают за ними.
Урок 8 (80). Тема: «Мы с ежом замечательно жили…»
(В. Д. Берестов «Прощание с другом»)
Задачи:
• воспитывать любовь к животным и разумное отношение к ним;
• развивать эмоциональное и этическое чувство учащихся на материале произведений о животных;
• формировать представление об образе автора (какой он человек);
• развивать представление о сферах употребления слов и выражений (разговорные слова и выражения), речевое чутье при работе с лексическими значениями слов, толковании значений слов и подборе синонимов (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текста;
• выразительное чтение;
• сравнение произведений;
• работа с заглавием;
• беседа по вопросам;
• речевая работа: толкование значений слов, подбор синонимов.
Дополнительные вопросы и задания
1. Как вы думаете, почему герой стихотворения не задержал ежика, который бежал рядом?
2. Вспомните стихотворение Ю. Могутина «Убежал» (напомнить, если надо, по учебнику для 1 класса). Сравните содержание этих произведений.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Отношение автора к ежику выражено: а) прямо, непосредственно в словах «Мы с ежом замечательно жили, уважали друг дружку, дружили»; б) в том, как он рассказывает о ежике: «брюшко», «милая рожица»; в) в поступках, поведении героя: «Я его провожаю в слезах», «проводил я его до околицы».
Вопрос 2. Это хороший, добрый человек, он умеет дружить не только с людьми, но и с животными. Он понимает привычки, поведение животных, способен к любви и дружбе, к сильным чувствам: глубоко огорчен (плачет) уходом ежика.
